Dyslexie
Om verschillende redenen kan het voorkomen dat een jongere niet, of moeizaam, tot leren komt. Tijdens de begeleiding ga ik op zoek naar hobbels en valkuilen. Bij die zoektocht help ik jongeren vooral bewust te worden van hun sterke kanten. Dat zorgt voor een positief gevoel en daardoor ontstaat de motivatie om te werken aan de dingen die moeilijk zijn.
Informatie
-
Bij jongeren kan het gebeuren dat het niet lukt om het lezen en de spelling onder de knie te krijgen. In sommige gevallen is er sprake van dyslexie. De jongere heeft dan behoefte aan specifieke, individuele begeleiding. Soms voor een langere periode of met persoonlijke doelen. Het begeleidingsplan wordt daarom afgestemd op de persoonlijke lees- en spellingproblemen.
Leerlingen met dyslexie hebben op het voortgezet onderwijs vaak veel moeite met het maken en leren van hun huiswerk. Ze vinden het lastig om woorden te leren voor Nederlands en de moderne vreemde talen, lezen vaak in een lager tempo en gebruiken minder effectieve lees- en spellingstrategieën. Hierdoor kosten schooltaken veel tijd en energie.
-
Dyslexiebegeleiding is vaak gericht op basisschoolleerlingen, terwijl veel leerlingen op het voortgezet onderwijs behoefte hebben aan ondersteuning bij het maken en leren van hun huiswerk. Daarom sluit de dyslexiebegeleiding aan bij de dagelijkse schoolpraktijk en de persoonlijke leerdoelen van de leerling.
Tijdens een vrijblijvend kennismakingsgesprek bespreken we deze doelen en zoeken we naar een passend moment voor de begeleiding.
Naast individuele begeleiding (60 minuten per sessie) is begeleiding in een kleine groep (120 minuten per sessie) mogelijk. In een groepje van maximaal drie leerlingen werkt iedereen aan zijn eigen leerdoelen. De combinatie van persoonlijke aandacht, herkenning en samen oefenen zorgt voor positieve leerervaringen en extra motivatie.
-
Voor leerlingen met dyslexie is het belangrijk dat zij weer controle krijgen over hun eigen leerproces. Daarom werken we aan effectieve lees- en spellingstrategieën, leren leerlingen hoe zij dyslexiesoftware doelgericht kunnen inzetten en besteden we veel aandacht aan zelfregulerend leren.
Tijdens de begeleiding gebruiken we zoveel mogelijk het maak- en leerwerk van school. Daardoor kunnen leerlingen de nieuwe strategieën direct toepassen, succeservaringen opdoen en met meer vertrouwen zelfstandig aan het werk gaan.
Door jongeren bewust te maken van hun sterke kanten ontstaat zelfvertrouwen én motivatie om te groeien.
— Hans de Bakker